STEM的全写是科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）。但是STEM教育的意义是更广泛和高层次的，是要综合各学科的知识，把跨学科知识应用到其他地方和生活中，培养探究（Research）、创新（Innovation）和实践（Implementation）能力。

承接上期文章，学校、老师和学生在有更多的课时和空间里可做什么来进一步改善校园生活和提升自己，STEM就可能是首选。STEM 这教育概念在香港政界和商界甚至教育界都是新鲜事，教育局也只在去年2015才重点解释有关安排，大部分中小学老师及校长也不太清楚如何运用相当有限的资源落实其概念和体现其精神，这也怪不得他们，只可说教育局的思维往往要待他国有成绩后才去学习和推广，但是当中的过程有非常高的局限性，结果大家有目共睹。

动员社会各界力量

在美国、德国、芬兰等 STEM 教育的推广，是动员整个社会各界力量的，因为STEM精神就是融合跨学科知识，是需要社会各界有这个意识及共识，而现今最能动员社会力量的是社交媒体（Social Media）。其实不是什么教育事也要待官方指引才以推广，越倚赖反变成越破坏越失败，我们是不难观察到政府部门是如何不懂善用社交媒体的罢。

从分科到跨学科

世界潮流进入取消分科趋势，从前听到的Phy-Chem-Bio、历史、经济、地理等学科现在需要综合来理解，逐渐淡化文理分科，只是独立学习个别学科是不足够的，其情况就好像大家现在谈的是Big Data大数据的跨范畴的数据分析一样，世事是环环相连的。

创造实战体验情境

STEM 教育并非是一门学科，但仍是需要时间、空间和资源来实践。所以学校及教育制度是必须更新以释放这些时间和空间，而资源是否要增加就视乎其他用不得其所的资源能否从新调配。另外，对高中年级，可以让他们自定课题研究，以STEM的态度改善日常校园的体验，或解决现实生活情境出现的问题，这也能培养转移运用（Transferable Skill）的能力。